名师风采

教师风采--陈玉冰老师

来源: 时间:2018-10-25 14:49:59 浏览:loading

陈玉冰,20106月毕业于嘉应学院英语教育专业,获得本科学历,并于同年8月入职东山中学梅县新分校。

入职8年以来,我共担任了6班主任工作,出色地完成了各项任务,所带班级班风学风良好,学习气氛好。在师生的共同努力下,我们班多次获得“文明班级”称号。另外,我积极帮助学生。2016届黄扬浩同学从刚入学的年级200多名,自信心不足,我不断给予指导与鼓励,最终考入了东山中学。2016届范宇彬同学本是个学习状态和纪律观念都较差的同学,经过我的教育和帮助,最终考取了梅县高级中学。

在教学方面,学生对本人教学满意度高。担任毕业班把关教师2年,我所带的班级合格率和红分率都名列前茅。在2016年中考中,罗俊鑫同学考取116分,徐颖熠同学115分,县排名前列。本人还积极参与各项教研科研活动,撰写的论文《因材施教,做好英语课堂导入》、《为学生加油鼓劲》于2016年和2017年发表于梅州日报。

 

获得表彰情况:

2011 初中部“课改活动课” 三等奖

2011 梅州市中学生英语竞赛   初中二年级组  一等指导奖

2012 梅州市中学英语优秀教学课例与设计   一等奖

2011-2012学年度 先进教师

2013 中共优秀党员

2014 初中部“课改活动课” 二等奖

2014 全区分片课改活动     一等奖

2013 全国中学生新课程英语语言能力竞赛   优秀辅导老师

2015 全国中学生新课程英语语言能力竞赛   优秀辅导老师

2016 全国中学生新课程英语语言能力竞赛   优秀辅导老师

2016 梅州市第一届“和教育-口语易杯”中小学生口语海选阶段 优秀组织指导奖

2017 梅州市第二届“和教育-口语易杯”中小学生口语海选阶段 优秀组织指导奖

2017 梅州市第二届“和教育-口语易杯”中学英语口语大赛县(市、区)线上决赛  获指导二等奖

2016-2017学年度  优秀教师

试谈30分钟课堂模式下初中英语课堂的导入

【摘要】无论是哪种课堂导入方式,目的只是想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”。

【关键词】导入的误区     导入的方法 

 

课堂导入作为英语课堂教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。而导入的目的在于激活学生已有的相关背景知识,帮助学生归纳、总结已有的语言知识,如词汇、句型等,从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。

我校课时改革实行已有数月,在数月的教学实践和积极探索后,我想就30分钟课堂模式下英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。

一、英语课堂导入的误区

(一) 时间过长,喧宾夺主。

30分钟课堂模式下,时间已经非常紧张,如果过分地渲染导入部分,只会浪费后面教学主要部分的时间,直接导致无法完成教学或效果低下。那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果,反而有点头重脚轻的味道。

(二) 偏离重点,中心不明。

 导入很重要,但如果只是为了“导入”而“导入”,会使得这节课一开始就中心不明,无法引起学生的注意力,反而误导学生,所以导入必须具备针对性。

(三) 生搬硬套,过于牵强。          

教材一样,导入方法一样,也会因班情不同而无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法,让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法,切忌生搬硬套。

课堂导入因人因时因地不同,方法多种多样,不拘一格,要根据实际情况灵活运用。这里根据本人的教学实践和平日的积累,针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。

二、英语课堂导入的方法。

(一)设置情景,渲染氛围,引导学生积极、主动地进入学习

利用多媒体制作和与教材相关的背景资料,借助影视片和教材里的插图,教师设计相关问题,让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时,积极主动参与,乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长,3-5分钟为宜。

例如人教版新目标九年级Unit4 I used to be afraid of dark. Section B (1a-1d)部分,谈论过去与现在的对比。我利用动态图片展示了我们童年常玩的游戏,比如跳皮筋、跳格子,引导学生谈论了各式各样的欢乐时光游戏,进行从休闲娱乐过渡到学校生活,学生对这些话题表现出深厚的兴趣,并自然而然地运用了本课句型“ I used to like….but now I …”(时间约为3分钟)。

3分钟的导入就能让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。

(二)根据学生认知,设计生活化提问,在导入中导出活力,建立概念框架。

教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上,调动学生当前的生活经验,引导学生主动参与、主动研究、主动实践,抓住知识相互交叉的机会,导入新知识,让学生一眼就能看出本课的中心。

人教版新目标九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious!本单元的中心话题是“Festivals,warming up的教学中,可以先由老师PPT展示或学生介绍自行收集的中国各地的有名的节日,陈述节日的具体时间,庆祝方式及内容,然后让学生了解举办节日的意义,潜移默化地了解节日的目的和真正乐趣。(时间约为5分钟。)

(三)根据教材与学生的特点,巧妙运用适宜的导入方法。

对于不同的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容,对不同的班级也要有不同的导入设计,使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级及相应教学内容的具体特点,进行具体分析。

2013-2016年间,我担任2016级(3)、(4)两个平行班的英语教师,而且我是(3)班的班主任。也许是来自班主任的威严,3班的学生在课堂上表现得比较内向、沉默。而(4)班课堂气氛比较活跃,女生反应迅速、积极,男生思维也比较跳跃。比如4班的学生活跃,爱表现,所以可以在4班的英语教学中适当地掺加一些游戏,既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性,达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如初一(下)Unit 6 I am watching TV.中,可以设计这么一个游戏:让学生到讲台前抽签并表演动作,引出新句型:What is he/she doing? 当然这些动作都是学生学过,而且是很容易表演的。这样就成功地将新语法与句型导出。同样的内容在3班就可能找不出人上台表演,那就行不通了,更多时候会根据教材特点,为学生创设一定的可感情境,比如图片、影视材料,让他们置身其中以积累感情,从而形成动力,以便提高上课效果。

提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目;课堂教学是一门艺术;课堂教学是一项复杂的系统工程。如果我们在课堂导入这第一环节赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣,便获得了课堂教学成功的一半。

三、小结

总之,教学有法,但教无定法。巧妙的教学导入,形式不拘一格,变化多样,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力,把“要他学”变成了“他要学”。因此,课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的,教师应不断提升自身素质,注意反省和更新科学观和教学观。